Мои уроки

«Пре­подавание не есть наука, не есть и искусство; …преподавание есть мастерство, хотя вместе с тем учитель должен в некоторой степени владеть приемами сцени­ческого искусства.»
(Д. Пойя, «Математическое открытие»)

«Иду на урок!» Из года в год миллионы учителей по несколько раз в день произносят эту фразу. «Иду на урок!» С чем? Для чего и, главное, для кого? Что ожидает каждого учителя на уроке? Каким он ему видится? «Прохождение» ли программного материала при абсолютной тишине и повиновении учащихся? Чего он ждет от него? Гладких ли ответов отдельных учащихся по пройденному материалу или горячих споров, поисков, полноценного участия в коллективном труде всех?

Перед учителем математики, как и перед учителем каждого учебного предмета, встают вопросы:

1) Чему учить, какой объем знаний, умений и навыков должен быть дан ученику?
2) Как учить, какими способами преподнести нужный объем знаний так, чтобы ученик его освоил в отведенный для обучения срок?

Учителя находятся в постоянном поиске, в желании усовершенствовать урок, повысить эффективность учебного - воспитательного процесса и качество знаний учащихся, глубже развить их творческое мышление.
В своей работе я стараюсь использовать различные педагогические приемы, направленные на лучшее усвоение учащимися математики. Использование проблемных методов обучения в образовательном процессе позволяет мне формировать у обучающихся умение выделять проблему и находить пути решения через мыслительные операции анализа, сравнения, синтеза, обобщения. При этом большое внимание я уделяю формированию грамотной математической речи, навыков работы с различными источниками информации, умению презентовать выполненную работу. Стараюсь в своей работе использовать ТСО, компьютерные технологии.

Постоянное сотрудничество с психологической службой школы позволяет учитывать психофизиологические возможности обучающихся, определять зоны ближайшего развития. Поэтому свои уроки строю с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. Уровневый подход на этапах объяснения, закрепления и контроля изучаемого материала обеспечивает индивидуализацию обучения, целью которой является постепенный переход ученика на более высокий уровень. Содержательные задания, которые я использую на уроках, имеют три уровня сложности. Активно применяю на уроках развивающие задания, составленные мной и моими коллегами.

Таким я следую заветам
И верю, что настанет срок,
И будет в жизни важной метой
Обычный школьный мой урок.

Сейчас они лишь просто дети,
Но к миру интерес велик,
И я стараюсь им ответить
На все вопросы напрямик.

Они мне очень интересны.
Я, разных, очень их люблю.
Нам не бывает скучно вместе,
И нашу дружбу я ценю.

Лариса Картавова, газета Ломоносовец №27

• О философской сущности математики
• Все профессии нужны! Все профессии важны!
• Неужели прошло 10 лет?
• Мне повезло!
• Мне это нравится!